看，周盛富老师满脸笑意，一支笔，一份稿子，一本书，围绕阅读主题，不疾不徐，娓娓道来。他主导:阅读长大的孩子，生命才有根，有根的孩子才有可持续发展的后劲。语文课本有人文性，老师更要有人文性，老师身上的人文性可激发学生读书的兴趣，点燃孩子心中的梦想。周老师，为学生，真是“鬓微霜，又何妨？”持鞭教坛，阅读少年狂！

　　听，六年级老师们结合校本阅读与群文阅读热情探讨:高年级阅读教学，首先，创设情境，唤起学生的情感需求；品析语言，教会学生领悟深邃情感；反复朗读，叩击学生的心灵深处；背景材料，加深文章意蕴理解；个性体验，拓展迁移，让学生达到情感共鸣。同时，老师们群策群力对“拓展课文的教法”提出思考:拓展文章和教材同步，同材料或类写法，或者共题材；“授人以鱼不如授人以渔”，让学生掌握正确的阅读方法，教师的教法则尤为重要，直接影响着学生的学法；自读课文的教学，要抓住“阅读提示”与“课文旁批”，教师要带领学生一起发现问题、分析问题、解决问题。

　　思，莫欢欢主任总结:孩子们的世界很小，让孩子长大的最好方法是阅读。书里藏着别人的世界，孩子们读懂了，他们的世界就拓展了。

 

　　与书为伴，获得知识，与人同行，获得智慧。此次教研弥久醇香，回味无穷，是一场最美好的盛宴。老师“吐辞为经，举足为法”在学生心中有潜移默化的引领作用。我们愿意与学生同学习，共进步，展望未来！