1.问题提出

　　作业批改是教学工作中的一个重要环节，是了解学生的学习情况，评价学生的学习效果，激励帮助学生不断进步的重要手段.也是教师调整教学方法和策略，不断提高教学效果的重要途径。

　　随着数学改革的深，人和时代对创新型人才的需要，传统的“全批全改”式的批改方式也越来越暴露出存在的不足，一方面教师花费在作业评改上的时间过多，导致钻研课标教材，设计教学方案的时间得不到保障另一方面学生完全处于被动的地位，天天疲于完成作业，不管对与错，应付了事.学生的主动参与性，自我检查的积极性受到压抑。同时，由于时间紧，教师往往只对某道题判断正误，而没能指出错误的原因，学生只知道某题错了，而不知道错在哪里。

　　综上所述，不难看出，对作业“全改全改”既辛苦了老师，又束缚了学生生动活泼地学习。那么怎样批改数学作业才能既减轻批改的负担，又能保证质量呢?

　　2.问题研究

　　2.1批改作业的方式多样化

　　2.11学生自批

　　学生完成课堂作业后，可以由教师统-说答案，先让学生自批自评，改正错误，认识自己所做作业的优点和不足，写出评语.随后，教师在批阅的时候，不作重复标记，重点放在对错误的改进和自评的修订上。当学生的自评获肯定时，自信心就会进一步加强。当学生的自批和老师有出入时，学生便会产生心理反差，促使其反思和理解.这样的作业批改方式实际上是学生自主参与，自我反省，自我教育和自我提高的过程。

　　2.1.2 同学互批

　　学生在批改审视同伴的作业，分析成败得失，寻找错误的原因时，总是会不由自主地要与自己的作业对照，用自己的标准来要求同伴，这实际是一个再学习的过程，也是一个相互取长补短的过程.批改中他们当面交流，相互讨论.通过对双方不同解题方法的了解和理解，对评价结果的相互接纳和认可，形成了积极、友好、平等和民主的评价关系，增进了同学的友谊，促进了学生在不断改进的过程中健康成长。

　　2.1.3教师面批

　　有了学生自批和同学互批后,教师批改的重点可以放在面批上.一般的浏览而过，对出错多的学生进行面批面评。教师- 边批改，一边和学生分析造成错误的原因，点拨思维的方向，指出习惯性的失误和偏差.学生当面聆听教师的指正，陈述自己的想法和理解，提出不懂的问题向老师请教和交流.通过教师面批，不仅学生领悟快，理解准，学习成绩提高迅速，而且增进了师生间情谊，催进师生的互敬互爱，促进了新型师生关系的建立。

　　2.1.4家长参评

　　在作业评改中，我们还不忘家长的参与,家长是促进学生发展成长的重要力量。当然，家长的参与批改是有选择性和针对性的，一是课外作业，学生完成后，由家长先评，这可

　　以督促学生按时完成。二是针对学生的习惯性错误，做作业的态度，在不同的年级和不同的情况下，分别要求家长对学生的写是否规范、行款是否整齐、态度是否认真等给出一个单项评价，而不评价内容的对错.这样做，学生的一些不良习惯能及时得到纠正和调控，保证了学生健康发展。

　　2.2批改作业的角度多样化.

　　2.2.1关注学习习惯

　　学生的学习成长，关键是好的学习习惯的养成，只有在好的学习习惯的驱动和控制下，学生的发展潜能才能更好地发挥.在作业批改中，要求学生书写工整，美观大方，杜绝潦草从事.每天要按时完成作业，按时上交,逐渐培养学生良好的学习习惯。

　　2.2.2关注思维的发展

　　新课程教学不但重知识的掌握，而且要关注思维的形成过程，在作业批改中，不仅关注学生作业的正误，而且更要注重学习的解题思维方法.利用批语，去启发开拓学生的思路，培养学生自主学习能力和创新意识。

　　2.2.3关注品质的养成

　　作业练习中，不但能显示出学生智力的高低，而且能折射出学习品质的优劣，就是我们说的情感态度和价值观.在作业批改中，不但对答案正确表现突出的学生用简短的评语给予表扬，更要对那些同样努力却答案有错误的学生给以鼓励，激励他们不自卑、不气馁、更加刻苦学习，迎头赶上。

　　2.3批改方法多样化

　　教师对作业的批改应该灵活化和多样化.如:详批和略批相结合，学生自评和互评过的，游览一下就过。全批和抽批结合，每星期坚持搞一两次全批， 便于了解全体情况.批改和讲评结合，有作业可只检查做没做，然后全班集体讲评，让学生自我判断正误:免批和跟批相结合，成绩好，出错少的学生，实行免批，成绩后进的和出错多的学生，实行跟批.只有批改方法灵活多样，才能既保证批改质量，又减轻批改作业的负担。

　　2.4批改评语的动力化

　　任何学生都有强烈的自尊心和荣誉感，都希望自己的能力和学习得到老师的肯定和赞赏，包括作业也希望得到老师的评价.所以对学生的作业批改后，也要写上简短的评语，特别是对中下生在学习和作业中的点滴进步，教师要善于观察，及时给以热情的鼓励，从而使他们树立学习的信心和勇气，使之学习不断进步。如对学习信心不足的学生，可写上“只要肯努力，定有好成绩”等评语.对作业一向马虎了草，敷行塞责的学生，哪怕出现一次比较工整认真的情况，也要抓住“闪光点”给以批上“世界上怕就怕认真二字，认真是进步的开始”等评语。而对学习成绩较好，思维能力较强但对作业不重视，常常出现一些不该发生的错误，如概念混淆，忽视关键说理不清，展现混乱，乱套公式，数值看错的马大哈式学生，可以写上“马虎如不改，成绩难优秀”等评语，提醒他们学习是严肃认真的，不得半，点马虎和草率，从而培养学生科学严谨的学习态度。