1.问题提出

　　目前，农村不少初中学生感到数学是枯燥乏味的，对数学学习缺乏兴趣，导致数学学习效果不佳，《义务教育阶段数学课程标准》指出:数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。强调从学生已有的学习经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而获得对数学理解的同时，在思维

　　能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。为此，针对农村初中学生对数学学习不感兴趣这一现状，如何提高其数学学习兴趣是我们农村教师要解决的首要问题。

　　2.问题研究

　　大多农村初中生认为:数学是一大堆“脱离生活实际”“没有实用价值的”、枯燥的符号与公式，“要不是为了考试谁学数学?”等，针对这一特点我们可从以下几个方面人手提高学生数学学习兴趣。

　　2.1巧设问题情境，激发学生学习兴趣

　　数学问题情境就是指学生在进行数学学习的活动时所处的学习环境。已有大量的教学实践证明，创设良好的问题情境可以激活学生的求知欲，能迅速将学生的思维拉回课堂教学中，从而收到最佳的教学效益。

　　2.1.1以故事的形式创设学习情境

　　数学故事、数学典故能够很好的反映知识形成的过程、知识点的本质等，用这样的故事来创设学习情景不仅能够加深学生对知识的理解，而且对于理解数学的来龙去脉，提高学习兴趣,掌握学习规律,提高数学的审美能力,提高学生素质，都有着重要的现实意义。在教学中，教师还可用趣题、诗句、顺口溜等多种形式，创设所需的教学情境，使学生好知乐知，产生强烈的学习欲望.比如鸡兔同笼的问题:《孙子算经》中记载了这个问题，书中是这样叙述的:“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何?这四句话的意思是:有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头;从下面数，有94只脚.求笼中各有几只鸡和兔?

　　2.1.2巧设游戏情境，导入新课

　　各年龄段的人都喜欢玩游戏，尤其是对农村初中学生.游戏是诱发兴趣的关键，将一些抽象的数学问题改造成有趣的数学游戏，能激发学生的积极性和求知欲望，教师可在课堂上创设有趣的但又与教学内容有关的游戏，使学生积极主动地参与到课堂活动中来，比如在教“一元一次方程”时，可把学生分成若干个小组，其中- -组的学生把自己的年龄年龄采以2,再加上10,将所得的结果说出来，请其他小组的学生猜他们的实际年龄是多少，比赛一下哪个小组最先猜出来，然后再换一组，变化运算条件，依次进行。

　　2.2融教学于生活，体现数学学习意义

　　数学来源于生活，应用于生活.教师把教材知识与实际生活联系起来，发掘生活中有趣的数学问题，并引导学生也去发现生活中的数学，从而引出用数学解决问题的方法，这样能使学生感受到我们的生活需要数学，数学是- ]很有用的学科，进而增加数学学习的兴趣。比如:今年班主任暑假带领我们班的三好学生去旅游，甲旅行社说“如果教师买全票，其余学生享受半价优惠.”乙旅行社说“教师在内全部按票价的6折优惠。”若全部票价是240元。问1，如果我们有10名学生，应参加哪个旅行社，并说明理由。2,当学生人数是多少时，两家旅行社收费一样多?

　　2.3使用多媒体丰富教学内容

　　从表面上看，数学符号是单调的，数学公式是枯燥的，内容是无味的，但其实这是一种朴素的美、理性的美。在数学教学中，教师可通过讲解、剖析、演示、图形、图像、多媒体、幻灯片等形式，使教学过程生动起来，这是培养学生兴趣的一种有效途径。

　　随着现代教育技术的进步推广，“一本书，- 张嘴，一块黑板”的教学模式已不能适应当今教育的发展.应用多媒体教学已成为时代的主流,在数学教学中，将数学抽象知识与多媒体的形象化处理相结合，使教师的讲授与多媒体的演示融为一体,将二些枯燥、抽象的数学概念图形的变化过程以生动、過真、形象的直观方式展现在学生而前，向学生提供声、文、像等综合信息。这样，使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化可静止的问题动态化、复杂的问题简单化，有利于知识的理解，能达到优化教学的目的这样不但活跃了学生思维，激发了学习动机，也提高了学习兴趣，更能培养学生的创新意识和创造能力。

　　2.4开展课外活动，强化学生实践

　　学生在课堂上所学的数学知识，需要动手操作一下进行强化.教师可在课外组织各种类型的数学活动小组，创设数学情境，引发求知欲，使学生享受学习数学的乐趣，感受用数学知识解决问题的过程.例如创设开放问题，拓展学生思维的广度和深度，让学生从中发现问题，提出问题,然后想办法解决问题，从而激活学生原有的知识与经验，以此为基础，展开想象和思考，自主构建知识，再灵活运用新知识.在此背景和空间内，让学生体味一次“数学家”的生活，培养了他们的自信心和成功感.通过这一环节，谁还能不喜欢数学?

　　总之，在教学实践中要运用各种各样的方式，为调动学生学习兴趣和学习激情打开一扇崭新的大门。教书育人是塑造灵魂的综合性艺术，21世纪的今天，社会、学生、家长对教师的素质要求更高，因此，我们必须立足实际，更新教育理念，创设有助于学生自主学习的问题和情境，使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习，使他们充满灵性的心智焕发出无限的创造力。

　　3.教学示例

　　在教学“从不同方向看几何体"时，引人苏轼的“题西林壁”--“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”从学生熟悉的古诗人手，引人课题，提炼诗中的数学知识，增强学生的人文意识，体会数学中的“美”，从而极大地提高学生的学习兴趣。

　　在教学“有理数的混合运算”设计“24点游戏”的活动课时，要求学生分别抽取四张1(A)-13(1表示11, Q表示12, K表示13)的扑克牌.其中红色扑克牌表示负数，黑色扑克牌表示正数.请先算出士24点的同学任意抽出四张扑克牌，然后公布或马上到黑板前写出过程.在此过程中，学生一下子就兴趣盎然，感受到数学知识原来就在身边，大大的激发了学习动机，从而主动的跟着教师的进度进行学习.这样，利用学生对游戏的好奇心,将数学寓于游戏中，大大地提高了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学的有效性。

　　在学习三角形的“三边定理”时，设计这样一个问题:“一个人一步能否走2米?

　　同学们都坐不住了，跃妖欲试，学生纷纷站起来逐步测量，场面精彩极了，结果没有一人能够走两米.在热闹的气氛中，教师问:“知道这是为什么吗?腿长与步长构成什么图形呢?”这样，他们带着好奇心和渴望求知识的欲望积极地投人到探究中来，教学“一元一次不等式的应用”一课时。问题1:世纪公园的票价是:每人5元，一次购票30张以上(包括30张),每张票可少收1元。一个旅游团前来游玩，怎么买票合算?问题2:节日期间，普通票每张5元，每天大概能售300张;学生票每张2元，公园给该部门规定每天门]票收入不能低于2000元.每天最少应卖多少张学生票呢?第2个问题是在第一个问题的基础，上创造I通过这两个实际问题的探究，学生得到把实际问题抽象成数学问题的训练.这一教法让学生更好的理解了不等式在生活中的应用。