合作精神、合作意识、合作方式越来越受到人们的重视。有效的数学活动不能单纯地依赖楔仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。因此在教学中要积极倡导实施动手实践、自主探究与合作交流的学习方式。那么如何进行有效的小组合作学习?特别是在数学课堂上作为一线教师，我们要开展小组合作学习应是有理有据、有章可循，不能盲目进行。

　　一、合理构建合作小组

　　小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人体验成功，探索与发现的乐趣合作学习中的每个组均为一个小集体.合作学习就是通过这样一个个小集体发挥作用，完成探究任务。因此,小组内部人员的安排就显得尤为重要。对于刚刚升入初中而新组建的班级，在开学伊始，由于一般不能及时、全面地了解学生情况，因此，这时的分组应采取前后桌四人一组，并推选出组长的形式进行。组成这样的小组是为了在学习过程中更有效地交流、倾听、解释、思考，在分享、协商、碰撞中感受学习成功的乐趣，使学生们都能接受合作学习的教学方法:在运用4-5周以后，再对学生重新进行分组为了保证各小组开展公平竞争，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行组合，使每个小组都有高、中低三个层次的学生，这样可保证各小组力量均衡;同时考虑到男姓各自的优缺点，所以在分组时，尽量做到男女生在小组中占的比例基本相同，让男女生的优势互补:小组人数根据班级学生数而定，并且班级排位时为前二后二或前三后三,这样有利于合作。在教学中又把小组再按前后分为A,B,C组,教师在对全班学生进行异质分组后，在组内对每个组员还须进行合理的分工，角色的调配。如设置小组长、记录员、纪律委员，卫生委员,发言人等，做到人人有事做，一段时间后轮换，实现小组角色互换，增进互动，并要求他们在讨论时，既要能有根据地坚持自己的观点，又能与小组同学相互协调，愉快地完成合作任务。

　　二、在教学上合理安排合作内容

　　小组合作学习要根据教学要求适时而用，不可滥用。有的老师为突出新课程，千篇一律地采用了小组合作讨论式教学，自主学习探究，可这在某种程度上仅停留于形式上，目的是使课堂气氛热闹而已，实际效果并不理想。特别在合作讨论题目的设计上，其内容要有一定的思维难度，有一定的探究和讨论价值。主要体现在以下三个方面:

　　(1)面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时,对同一问题有不同见解，意见产生分歧时设计合作，有利于学生相互交流、集思广益，从而达到共同提高。

　　(2)在教材的重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重、难点的学习，从而使每个学生体验成功的乐趣。

　　(3)在学生单独推导或探究遇到困难时倡导学生合作，使学生感受到与同伴合作的必要性。教师在准备课时，首先应该对可能出现的困难或意外有充分的思想准备，不怕出现混乱的局面;其次，教师面对教学意外时，必须镇静从容，及时引导，根据中学生的生理心理特点，采取形式多样的引导措施。

　　三、注意培养学生的合作技能和合作意识

　　小组合作学习的目的是让每一个学生都参与其中,从而培养他们的合作意识和能力.但不少教师并没有做到这一点，他们布置完学习任务之后，自己站在-边，或来回巡视、抄写板书，完全游离于学生的小组合作学习活动，对小组合作学习缺乏必要的指导。这使得少数学习成绩好的学生成为活动的主角，而大多数学生，尤其是那些不爱表达、能力不足的学生，在无形中丧失了合作学习的主体性地位，失去了思考、发言、表现的机会。所以小组合作时教师-定要培养和指导学生组内互助，从而学生在教师的引导帮助下互相学、互相教、互相评价，在同学间互助合作中共同发展.其中，小组长的作用是非常重要的，小组长负责组内每位成员都顺利完成任务，有问题组内讨论，一起想办法解决，操作上有困难可以请小组长指导。综上所述，我对学生的合作学习让学生按以下要求去做:听取发言要专心，注视对方动脑筋;说明紧紧扣中心，有根有据说得清;求助别人要有礼，得到帮助表谢意:反思自己有勇气，肯定别人得虚心;自控守纪勿喧哗，依次发言从多数，帮助同学要热情，耐心周到困难除;支持对方露微笑，点头鼓掌拇指跷;说服别人把理表，态度诚恳不嘲笑建议之前思考好,分工合作效果好.协调组员共商量，交往合作争第一。如果教师把这些要求作为学生合作的准则，使学生逐渐养成良好的合作习惯，那么可以保证小组合作学习的有序开展。

　　四、做好”导”和“放”

　　中学生的合作讨论自控能力存在欠缺，教师要积极参与其中,既关注局部，又顾及全班既把握讨论题的讨论进度，又把握讨论题的中心。对讨论有困难无序或偏离主题的要及时进行适当有效的引导,但又要放手让学生大胆讨论。鼓励学生大胆的讨论。在小组活动期间，教师可通过积极的巡视，对活动中出现的问题及时指导。如给予不积极参与的学生以鼓励、合作态度不友好的学生以微笑、不能虚心听取他人意见的学生以引导等，教会他们与别人勾通、相处。如果一个小组在组内讨论后仍无法形成共识，我鼓励他们进行组间交流，如“可以到别的组申请外援，听听他们的意见小组发盲人进行汇报时，我引导学生用这样的语言表达“我们组认为......“经过讨论，我们共同认为......等，使学生明确自己代表的是集体的形象、展示的是集体的智慧。这都有助于培养学生良好的合作意识。

　　五、树立典型，适时评价

　　教师要注意观察小组合作活动，发现小组合作中出现教师期待的好的行为，如数学思维上有创新，想法大胆，能一题多解等，都要及时进行表扬，并向全班说明他们受到认可的原因，并立即给子适当的加分，无形中使他们成了其他小组模仿的对象。在小组活动期间,教师应根据小组成员的参与情况进行适时评价，及时表扬合作比较好的小组，为其他小组树立榜样，每次小组活动之后，教师也及时作总结评价。此外，教师还可在小组合作学习活动结束时适当进行组与组之间的评比，激发小组之间的良性竞争。在课结束时，对各方面表现优异的小组和个人进行奖励，培养学生的团队意识和互助精神。