此次研讨活动旨在推动构建学校“双减”背景下提质增效的有效路径，全面提高教育教学质量。教育有其内在的逻辑和结构，在教育教学实践中，要善于发现秩序之美、诠释结构之力，在课堂、课程和教育关系的结构中更多发挥教育的育人功能，激发学生自我成长内驱力，培养学生终身学习能力，推动教育更好地发展。

　　语文组教师认为“杂”“赶”“浮”是当下语文教学的通病，建议语文教学“瘦身”，走“简约”的路子，追求“简约的教学，生长的课堂”，我们要重视基础能力培养，识字、写字人人过关；做好培优辅困工作，建立“手拉手”机制；培养学生良好的作业习惯；优化作业设计，提高教师自主设计作业能力，针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，作业难度不得超过国家课程标准要求。

　　数学组教师认为要在时间有限的课堂上，关注知识“起点”，激发学习内驱力；引导学生“践行”，提升探究力；激活学生“内省”，拓展思维力；织结知识“网络”，发展整合力；放飞学生思维，培养创造力；我们需要在备课上多下功夫，优化课堂结构，进行知识迁移，发散思维，举一反三，举三反一；关于切实提高学生的数学学习力，教师必须要设计有效作业，增强学生的应用力。

　　最后，孙成霖校长指出教育要牢牢把握质量这条生命线，关注质量背后的教育生态建设，建立科学的教育质量观。要立足“教师、教研、教学”三个关键，练好课堂教学“基本功”，改进教学方式方法，探索轻负优质教学模式，不断提升教师队伍整体素质，优化教研质量和课堂教学水平。要聚焦课堂，优化教与学的方式。抓住课堂主阵地，更加关注课堂教学，提升课堂品质，研究教学策略，打造特色高效课堂。要聚焦师资，引领专业成长。落实教师成长行动计划，营造浓厚教学研究氛围，凝练优秀教育教学方法，成就更多名师，从而实现“学有法、研有术、教有道”，让每位教师更智慧更专业地前行。

 

　　在这场研讨活动中，老师们通过讨论交流，碰撞出智慧的火花，收获到满满的能量。研讨活动不仅促进了教师主动参与、合作交流，也让老师们更加注重课堂的实效性，下一步学校也将充分吸纳老师们的经验、建议，更加丰富“双减”背景下提质增效的高效教学路径。