由于我县经济不发达，农民不富裕，越来越多的青壮年农民涌向城市打工，大部分将自己的子女留在农村，交给爷爷奶奶、外公外婆或其他亲友监管，形成了一个特殊群体——“留守儿童”。这个特殊群体由于长期缺失父母的关爱和监管，有的在生活习惯上追风逐潮、在理想信念上迷失方向、在学习态度上逃学厌学、在品行修养上好吃懒做、在性格特征上骄横暴躁、在日常行为上粗野放荡、在人际交往上心胸狭窄、在是非控制上失足违法。留守儿童问题已是一个突出的社会问题。
一、留守儿童存在的主要问题
当前，我县留守儿童主要问题是处于“三缺”状态，即“生活上缺人照料，行为上缺人管教，学习上缺人辅导”，导致很多孩子厌学好玩，叛逆不羁，成为社会上的“问题”儿童。具体表现为：
（一）学习成绩不理想。由于祖父母、外祖父母或其他临时监护人的文化水平较低，绝大多数是文盲或半文盲，还要干农活维持自己的生活，无能力和时间在孩子的学习问题上给予帮助和监管，所以，多数农村留守儿童学习缺乏主动性、自觉性，学习目的不明确，没有良好的学习习惯，遇到的学习问题不能或不愿及时解决，越积越多，导致成绩不尽人意。
（二）行为出现偏差。一是养成不良习惯。“留守儿童”长期缺少亲情关爱和家庭教育，加上隔代监管溺爱多于管教，或亲戚朋友临时监护人只管吃穿，不愿意管或不善于管，导致部分儿童养成了任性、孤僻、放纵的性格，表现为迟到、早退、旷课、留恋网吧和游戏厅、吸烟、酗酒等，个别初中学生早恋、打架等。二是乱花钱显摆。部分父母外出打工后，总认为自己对孩子缺少关爱，未尽到做父母的责任，从而产生负疚心理，总想在某方面对孩子进行补偿。这时，对孩子金钱的满足便成为这部分父母对孩子补偿的途径，素不知却因此滋生了孩子的恶习。部分留守学生由于手中“宽裕”，常常胡乱花钱，贪零食，添衣报，购手机等，在同学中摆阔气。三是违法乱纪。由于缺乏管理教育和社会不良因素的直接影响，个别留守学生被社会上的不良青年引诱、利用，或在校园周边以收“保护费”为名，搜抢其他同学的钱财，或参与偷盗、抢劫等。
（三）心理健康令人担忧。留守儿童由于父母长期在外，临时监护人无暇顾及自己的情绪变化，感受不到亲情的关爱和正确的引导，又无法及时、正确地将心中的郁闷、想法等向家人倾诉。在这种长期缺少与家人交流的情况下，部分留守儿童心理受到了严重影响，形成自卑、沉默、悲观、孤僻的性格，表现出任性、内向、冷漠、急躁等心理问题，为其将来进入和谐社会埋下了不良种子。
（四）人身安全缺乏保障。留守儿童由于年龄小，力量弱，又缺乏正常的家庭教育环境，往往安全意识淡薄，自我保护能力差，易成为被侵害的对象，尤其是女孩易被侵害。这已经成为影响社会稳定的一个重大因素。
二、应对留守儿童问题的对策建议
（一）高度重视留守儿童问题。
一是家长要树立“子不教，父之过”的教育责任观。教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。家长要主动与子女的任课老师，加强沟通，掌握自己子女的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法。要加强与“监护人”联系沟通。及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况。
二是“监护人”一定要保证孩子充分的学习时间。要采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。要熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化;沟通内容力求全面、细致，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化。
三是学校要建立健全留守儿童档案。要为与留守儿童沟通提供方便，可开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通提供方便，权衡利弊，最好能建立起封闭式教育。要及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。
四是教师应承担起家长或监护人的部分责任。老师要多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导。
五是要净化社会环境。加强对学校周边环境的监督管理力度，尤其是网吧、游戏厅、录像厅等，这些不良社会环境对自制力比较差的儿童存在着很大的吸引力，容易误入歧途。
（二）合理调整学校布局。加大寄宿制中心学校建设，让留守儿童尽量住在学校。建立多种形式的留守儿童的保护网络。比如建立以父母，亲属为主体的家庭监护网络，以基层组织为主体的管理网络，以学校老师为主体的学校帮护网络等，对留守儿童给予对口的帮助。
（三）加强对留守儿童的扶持。教育部门可根据留守儿童家庭实际情况，适当减免贫困留守儿童的学杂费、书本费；民政部门可针对留守儿童制定专门的政策，加大对留守儿童的关心；共青团、妇联等群团组织，可通过开展“手拉手”互助行动、“希望工程”、“春蕾计划”等活动，为农村留守儿童送温暖，帮助他们克服自卑心理，树立“自立、自强、自信、自尊”的意识。
（四）加大留守儿童工作队伍建设。在校内可将中小学辅导员和德育处的职能合并，由德育处负责人兼任辅导员，协助校长抓好留守儿童的教育管理工作，并聘请教育专家，心理学专家对辅导员进行针对留守儿童问题的专题培训；在校外，可以聘请“五老”作为志愿辅导员，对留守儿童存在的问题及教育方法进行专门研讨，并采取定点帮扶的形式，对留守儿童在学习、生活中面临的实际困难进行帮扶。
