伊始，张小波同志对“开江县2020年全员培训”8个点的授课内容和课堂教学进行总结，他提出上一篇课文可以从以下五个练习环节进行：第一是前置性练习（检测预习练习），从文章体裁、作者、字、词、声母和韵母的分类等方面让学生自己通过玩游戏的方式的进行相互检测；第二是过程性练习（老师教的环节），老师根据课文内容，设计问题，学生完成练习，例如是否能正确（不多、不少笔画）、规范（笔顺）、整洁（一气呵成、不涂改）书写一类字，会读、会写后还要结合语境知道意思；第三是巩固性练习（老师扶的环节），结合文章主题，老师与学生共同设计题目，完成练习；第四是分组练习检测（老师放的环节），学生结合老师“教”与“扶”环节学到的方法进行分组学习，然后汇报检测；第五是拓展性练习，结合语文学习园地内容，老师对学生进行整合性练习。再从板书上概括文章内容，整篇课文的脉络就梳理清楚了。这样学生学习课文的人文性和工具性就呈现出来了。

　　张老师还告诫大家，在文章的教学过程中，要利用“小学语文考试命题双向细目表”构建教学内容，体现出复述价值、概括价值、信息价值、教学价值（阅读文本价的值）、育人价值（要做到无痕），为工作室成员明白如何去上好一篇课文指明了方向。

 

　　接下来从备课环节进行主题教研会，仔细讲析了“三备两磨”的定义、程序和要求。明确“三备两磨”是一种教学研究形式，是三次备课，两次打磨、一次上课的简称。

 

　　三备两磨首先是基于个人经验的备课。

 

　　然后是“1磨2备”（基于同伴帮助的备课），教研组开展第一次磨课和第二次备课。由主备老师说课（试上、无生上课），教研组全体成员帮助这位主备老师完成这节课的打磨，集体讨论贡献智慧，由主备老师修改完善课堂教学设计方案。同时，组内进行观课分工，为观课做好准备。

 

　　最后是“2磨3备”（基于个人反思的备课）教研组开展第二次磨课。根据主备老师上课的情况，从不同的观课维度，教研组全体成员帮助主备老师完成这一节课的第二次打磨，聚焦问题进行第三次备课，集体讨论贡献智慧，最终由主备教师修改完善课堂教学设计方案。

 

　　张老师还明确了“三备两磨”的要求：“备”出一个标准；“议”出一种水平；“改”出一个态度；“上”出一种境界；“评”出一种精神；“写”出一种风格。尤其是备出一个标准，从七个研究入手（课程标准、教材、学情、教学目标、教学方法、教学教具、教师人个），特别强调我们要在这七个隐性备课上下足功夫，同时也要在显性备课（教案的撰写）上做文章。这样才能有效的上好一堂课。

 

　　三个半小时的总结会和教研会取得圆满成功，虽然短暂，但是真正落实本工作室“先学后教，以学定教”的培养模式，意在提高工作室成员的备课和上课水平，促进工作室成员的专业成长，并带动提升校本研修能力，进一步打造有效课堂。